函授和远程教育哪个更好一点啊

2023-10-17 来源 : 网红

函授和远程教育哪个更好一点啊

函授是高考的一种方式，而高考和网络教育都是学历提升的途径。两者各有利弊。1、全国共有68所现代远程教育试点高校可开展网络高等学历教育招生。考生报考前可通过奥鹏官网了解网络教育的入学条件、学习形式、修业年限、学历文凭、学位授予、电子注册、收费标准等政策。网络教育需要参加入学考试但是网络教育有着“宽进严出”的特点，只要认真一些，入学考试一般都可以通过。网络教育学生主要是通过网络进行学习，不受时间和地点的限制，只要修够学分，达到相应学校的毕业条件，既可以毕业拿到书，经过系统的学习后，本科毕业生通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予学士学位，并可继续攻读硕士学位和博士学位。全年都可以报名，学籍一年两次注册。2、高考是我国高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生计划。高考同普通高考一样，都是选拔人才的国家考试，只是由于本身的学习特征需要，才在学习形式等环节上有所差别，进行了一定区分。考生需参加教育部组织的全国统一考试，由各省市自治区、直辖市统一组织录取。设立之初，是为解决在岗人员的学历教育和继续教育问题，参加者多为成年人，是国家高等教育重要组成部分。每年一次报名89月份。

: 空心菜112013

教师资格证（高中整治），本科能考吗？容易考下来吗？如何准备本学科知识呢？

楼主放心，是可以报考的，这里给楼主讲一下教师资格证的报考条件，以及本科为什么可以报考，此外，大牛教育也将自身总结的高中政治学科知识的考点整理了一下，可以给楼主做参考！考取教师资格证的条件教师资格证的考试分为幼儿、小学教师资格考试和初、高中教师资格考试，以及中等职校教师资格考试、中等职校实习指导教师资格考试等几种。幼儿、小学教师的资格考试的报考要求是：大专及以上学历。统招在校大专生大三可报考，统招在校本科生大三、大四可报考，非统招学历需要获取专科及以上学历方可报考。初、高中教师资格考试和中等职校教师、实习指导教师的资格考试要求考生，是本科及以上学历。统招在校本科生大三、大四可报考，非统招学历需取得本科及以上书后才可报考。通过以上教师资格证的报考条件来看，楼主考取了本科文凭是符合报考要求的。考生通过自考拿到的本科文凭，是得到国家和社会一致认可。教师资格证考试高中政治学科知识的考点整理▲思想政治课程第一章：思想政治课程理论第一节思想政治课程的性质思想政治课是一门以德育为目标的综合性的人文社会科学常识课。具体表现：1、既有德育的性质，也有智育的性质2、理论与实践的统一3、是心理品质、思维能力、文化知识和政治觉悟各方面与素质总和提高的有机统一。第二节一、思想政治课的基本理念1、坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块4、强调课程实施的实践性和开放性5、建立促进发展的课程评价机制二、课程目标 1、知识目标 2、能力目标3、情感、态度与价值目标第二章：思想政治课程标准（实验）解读第一节：课程内容与实施第二节：思想政治课的课程形态 1、综合课程内容的综合性、呈现方式的综合性和课堂教学形式的综合性2、课堂呈现形式的多样性教材形式的多样化和课堂教学形式的多样化第三节：思想政治课程结构的内涵1、课程结构要适应地区间经济文化的差异2、课程结构要适应不同学校的特点3、课程结构要适应学生的个性差异思想政治课的文本结构主要包括课程标准和教材第四节：思想政治课的实施建议一、教学建议1、注意学科知识与生活主题相结合2、坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略3、强化实践环节，丰富教学内容4、倡导研究性学习方式二、评价建议 1、评价要求1）把对学生的思想政治素质的评价放在突出位置2）强调学生既是评价对象，也是评价主体3）对学生的能力发展给予肯定性评价4）把形成性评价与终结性评价结合起来5）采用多种学习评价方式6）采用开放的教学评价方式三、课程资源的开发与利用建议（一）丰富、拓展课程资源 1、文字与音像资源 2、人力资源 3、实践活动资源 4、信息化资源（二）主动开发课程资源 1、自主开发 2、共同开发 3、特色开发▲教育教学理论基础知识第一章：思想政治课教学概述第一节：教学基本理论一、思想政治课教学特点 1、预设性与生成性的统一2、思想性与人文性的统一3、重过程与重结果的统一二、教学规律1、认识的渐进性规律2、认识的曲折性规律3、师生互动规律第二节一、思想政治课教学的组织形式课堂教学是基本组织形态，课外实践活动是辅助形态二、思想政治课程教学的基本环节 1、组织教学及技能训练2、导入新课及技能训练1）情景式导入 2）材料式导入 3）问题式导入 4）衔接式导入3、讲授新课课堂活动设计1）分解法 2）问题前置法 3）故事法 4）留白法4、巩固新课及技能训练5、布置作业及技能训练第二章：思想政治课教学过程第一节：思想政治课教学准备一、思想政治课教学目标体系 1、教育目的 2、教学目标3、思想政治课程的教学目标二、思想政治课程教学目标的价值取向 1、普通性目标取向 2、行为性目标取向 3、生成性目标取向 4、表现性目标取向三、思想政治课程教学目标的设计原则 1、全面关注与突出重点相结合的原则2、基础性与拓展性相结合的原则3、预设性与生成性相结合的原则四、思想政治课程教学内容及教学对象分析（一）研究课程标准（二）钻研教材（三）研究学生，进行学情分析1、了解学生的基础知识2、了解学生已有的生活经验3、了解学生的思想状况4、了解学生的心理特征第三章：思想政治课教学方法及情境问题解决第一节：思想政治可程教学方法一、基本方法：（一）讲授法基本要求：1、讲授要清楚明白2、讲授层次不要含糊不清3、讲授要有启发性（二）谈话法基本要求：1、要做好谈话前的准备2、要调动学生的主动精神和参与意识3、注意总结谈话过程和结果（三）讨论法二、基于教学方法的教学模式选择（一）基于研究性学习的教学模式是一种以德育为核心、以体验为本位、以探究活动为过程的教学模式1、理论基础：知识论、学习论、课程论和教学论2、目标定位：培养学生的健康人格、培养学生的创新意识、培养学生的问题意识和培养学生情感品质3、实现条件：学习主题必须具有较强的学习兴趣、教学过程必须是开发的、研究过程必须有教师的帮助（二）基于合作学习的教学模式是在一定教学理论下或教学思想的指导下，以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动与合作，共同达成教学目标的一种教学活动模式。1、理论基础：群体理论、认知发展理论、社会凝聚理论2、目标定位：实现学生主体性的发展、促进学生情感态度与价值观的形成和培养学生的合作意识3、实现条件：个体责任的充分确定、各种关系的有效处理、现有合作技能的充分发挥和师生关系的现实转换（三）基于自主性学习的教学模式1、理论基础：人本主义学习理论、建构主义学习理论和主体性教育理论2、目标定位：实现学生学习个性的解放与发展、实现血红色呢个对课堂生活的体验与感悟和实现学生自主学习能力的提高。第二节：思想政治课程教学中的情境创设及问题解决一、途径 1、钻研文本2、主题讨论3、社会事件观察法4、运用网络或多媒体手段法5、设置矛盾冲突法二、基本类型 1、创设问题情境2、创设故事情境3、创设艺术情境4、创设教学手段情境三、问题解决（一）原则1、个别化处理原则2、及时转移注意力原则3、一切以教学为中心原则4、坚持尊重学生原则（二）解决的办法1、“个性”问题，无声解决2、因势利导法3、自我调侃的法4、课堂问题，课下处理▲教育教育教学评价理论知识第一章：思想政治课评价概述第一节：思想政治课教学评价的一般理论一、内涵教学评价是根据思想政治课程标准和教学目标，在利用各种方法搜集资料信息的基础上，对课堂教学实施过程中出现的客体对象进行价值分析和价值判断的过程。二、对象1、对学生的评价2、对教师的评价3、对课程教材的评价4、对学校工作的评价三、分类根据教学评价在教学活动中的具体作用进行分类，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。根据教育评价标准进行分类，可分为相对性评价、绝对性评价（如会考）和个体差异性评价（以个体的自身情况为参照系数，过去与现在进行比较，或某一些侧面进行比较）四、理念1、评价的根本目的在于促进发展2、评价内容综合化3、评价方式多样化4、评价主体多元化5、注意发展过程6、评价方法情境化五、基本程序和方法分为准备、实施、反馈、调整四个阶段方法：1、课堂即时评价2、发展性学生评价理念包括：（1）发挥发挥功能性评价的理念的理念（3）坚持动态性评价理念3、发展性教学质量评价（1）领导评价（2）学生评价（3）其他教师评价（4）教师自我评价4、非正式评价观察法、描述性评语、谈话法第二节一、教学评价的功能 1、诊断功能 2、激励功能 3、导向功能 4、调控功能 5、教学功能二、开展教学评价时要注意的问题1、坚持把情感态度和价值观教育放在首位2、突出重点3、关注学生的个性差异4、坚持多元化评价5、突出自我评价原则6、创造良好的评价氛围第二章：思想政治课学业评价方法第一节一、基本方法（一）学习过程的档案袋评价法（二）表现性评价（三）考试形式第二节综合评价方式一、形成性评价与终结性评价（一）形成性评价（日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价） 1、优势完整性方面1）评价行为的长效型2）评价内容发的全面性3）评价过程的完整性准确性方面 1）信度 2）效度发展性方面 1）目的角度 2）形势角度其他方面2、局限性1）需要教师付出更多的时间和精力，加重了工作量2）在考查学生的综合语言运用能力方面不够深度3）以教师为主的主观评价，很难证明评价的公正4）大多采取当堂即时评价的方式，评价标准和程序不规范终结性评价（一个单元、一个模块，或是一个学期教学结束后对最终结果所进行的评价，如期末考试、结业考试） 1、积极作用1）有利于从整体上考查被评价对象的发展水平，为评选和甄别选择提供参考依据2）全面考查学生对知识、技能的掌握程度与能力发展水平，是学生和教师后续学习、教学的起点3）使用终结性评价时对社会负责的表现，为社会提供一个合格的教师和培养一个合格的学生。2、局限性1）评价内容的单一性 2）评价主体的单一性 3）评价环节的单一性二、把形成性评价和终结性评价结合起来的做法 1、关注教学过程，增强教学效果2、重视学生在评价中的个性化反应3、加强综合评价，关注学生的全面发展三、定量评价和定性评价特点定量评价1、采用数量化的方法定性评价：1）采用非数量化2）从量的角度，侧重关注学生量的发展的方法3）易操作、易量化、结果比较客观4）侧重多结果的评价5）考试、测试是常用方法2、从性质的角度，侧重分析和综合3、带有人文性、关注学生质的发展4、趋向一种价值判断5、教师的评语、档案袋评价是常用的方法优势 1、有利于提高评价的准确性、客观性2、显示的结果比较标准化、客观化，易总体上体现学生掌握知识、技能水平3、更易操作和使用1）有利于全方位评价学生2）有利于关注学生个体额发展和需求3）有利于使评价结果客观公正4）有利于对学生进行创造性的培育劣势 1、不能评价无量化的方面2、它的效度和信度有局限性3、国语强调甄别与选拔的功能，忽视个性发展和多元标准1）不易操作，要求的条件比较多，不确定因素较多 2）对教师素质的要求较高3）耗费的时间和精力比较多，容易流于形式第三节：教学评价和反思此外，大牛教育还整理了历年的考试真题，以及其他考试科目的重难点，楼主若是有需要的话，可关注大牛教育，查看往期文章或者往期的悟空问答，亦可关注大牛教育的公众号直接向在线老师咨询了解。

: 老公老婆一万年

二十五、六岁的硕士毕业生工资大概有多少钱？和本科毕业生比较有什么差别？

从开始入职的薪资来看，本科和硕士的差别并不大，硕士毕业略微高出一些，但高出得并不多，毕竟在企业内，还是要看能力的。每个行业都会有差距，企业不一样，给的待遇也会不一样。分享一下个人经历本科毕业之后，我考上了研究生，进行深入地学习，而我的同学则进入了私企，我研究生毕业之后开始找工作，很幸运的是进入了跟他同一家企业，此时的他已经是部门总监了，经过四年的奋斗，他从一个业务员，走到了总监的级别。而我则刚刚进入公司，从一个业务员开始做起，第一年就晋升为主管级，第二年晋升为店长，在第三年成为事业部总监，成长速度刷新了公司的记录，并持续保持着增长。在学历这件事情上，一开始的时候并没有太大的差距，我同学刚入职的时候3500，而我刚入职的时候4500，而且这是三年的差距，跟我同一时间入职的同事，本科及专科都是4000。从学历而言，也仅仅只有500的差距，但当我成长成为事业部总监的时候，当时的部分同事还是在一线，我的已经是他的4倍了。学历并不能代表一切，学历高并不代表一开始你就能找到高薪的工作，但你的逻辑能力和工作能力会在日常的工作中展现，学习的能力和成长的速度会比其他人要更快一些。社会起点的差距并不大，但是最后终点的差距却是巨大的，学历会成为你的职业障碍，会阻碍你的职业发展。

: 缃缃

二十五、六岁的硕士毕业生工资大概有多少钱？和本科毕业生比较有什么差别？

亲戚老王家的儿子小王，今年26岁，硕士应届毕业生，由于去年底一直忙学业项目，错过了秋招，因此打算参加春招找好自己的工作。小王过去也没有什么实习经历，对市场上的薪资行情并不了解，知道我过去做了许多年的HR，便特意来求教。“像我这样的硕士毕业生工作大概会有多少？和本科毕业生比较有什么差别？”对于这个话题，我给他提供了自己的几点看法。一、硕士毕业生起薪普遍高于本科生对硕士生和本科生而言，同样是职场新人，但市场上的起薪却存在一定差距，甚至部分求职者的差距是倍数的关系。当然，也有人会举例子，有的本科生起薪就超过了XX硕士，这样的个例的确也存在，但是从普遍而言，差距是较为正常的。首先，硕士一般都会比本科多读3年或者2年的书，两者受教育的程序不尽相同。假如硕士的起薪和本科生都一样高，那么以后愿意往更高学历深造的学生会越来越少，毕竟花了时间金钱去学习，收入没相应增加，这样的教育投入得好好衡量下。其次，正因为硕士毕业生多了几年的学业，他们在心智成熟和解决问题的能力方面可能更胜一筹。比如有的理工科硕士，在校期间就参与或者负责了不少的项目，将来毕业后从事研发工作，就能很好地适应职场的环境。最后，硕士生的学业阶段更偏重于实操，本科生的学业阶段更偏重于理论，从这个角度来理解，企业招聘硕士毕业生，减少了培训所需要的成本。综合上述三个方面，使用硕士生，对企业方的收益可能会更高，那么付出的薪资代价则也会更高。二、硕士毕业生之间的薪资也存在差异化同样是硕士毕业生，但彼此之间的薪酬也会存在差异。第一、学校的差异在市场上，一名985高校的硕士毕业生在起薪上可能会比普通高校硕士毕业生薪资高出10%-20%，甚至更多。前段时间我们公司招聘技术岗位，应届硕士来应聘了两位，双非毕业生填的期望薪资是8K一个月，985毕业那位直接填了12K。后来我通过调研才发现，似乎985那个硕士填写的并不算高，如果去大厂工作，起薪20K、30K都很正常。第二、专业的差异学弟小刘是某高校金融专业的硕士毕业生，他2019年毕业，当年拿到的起薪大约是15万一年。这个数字比起许多管理专业或者冷门专业的硕士生来说，确实高了不少。因为专业和所要从事的行业还是具有高度关联性，金融行业整体薪酬高，那么应届生的起薪自然也就是水涨船高。第三、城市的差异因为城市的不同而导致毕业生的薪资差异也是客观情况，比如一个研究生在北京就业，月薪可能过万，但是去中西部的小城市发展，可能就只有一半左右。三、硕士生的薪资上升空间一般大于本科生刚才谈论了硕士毕业生和本科毕业生的起薪差异，但在我看来，这也许并不是两类人群差距最大的部分。双方同样工作几年后，薪资的增幅也会有所差异。比如我是本科毕业，当年我的同学硕士毕业，参照我们两人同样工作三年的薪酬数字，他增加了80%左右，而我连50%都没有增长到。为什么会出现这种情况呢？我认为核心的一个要素是硕士生整体学习根基更加厚实，在企业中也普遍更容易进入工作的状态，并且一旦这种状态激发出来，获得的职场资源也会更多。比如我们公司曾经一个硕士毕业新人，入职不到两年就晋升做了主管，五年就做了部门经理，是公司里30岁左右最年轻的中层正职。而本科生尽管也有出色和能干的，但是恐怕得付出更多的努力才能在同样时间里做到这样的成绩。写在最后以上，就是我关于这个话题的一些见解，希望对大家有所启发。作者：丁路遥知事，今日头条签约作者，高级人力资源管理师，国家二级心理咨询师，国家认证生涯咨询师，企业管理咨询公司合伙人，高级培训讲师，联合出版多部管理书。码字不容易，如果喜欢我的文字，请帮忙点个赞，谢谢！

: lvtianran2013

没有全日制学历，该怎么做才能和全日制本科比肩？

其实是不是全日制，没有多大关系，只要能在相同的时间学到等效的知识。很多非全日制学历的学生表现的很优秀，不比全日制学生差

: hepeng10

高考成绩不理想可以自考取得全日制本科学历吗？

能上专科就不上那个自考，自考属于第二学历，很多地方根本不认，很多专科生一边上专科一边自考本科，专业毕业了，自考本科也拿到了，但是第一学历是专科，第二学历是本科，第二学历只能用来工作后提升工资和评级用，感觉别的没什么用

: 李敬存

专升本可以考一流院校吗？

可以的，而且难度相对较小

: liuianxia2011

为什么有些人对专科生存在偏见，专科生真的那么差吗？

第一学历其实也就展示着一个人的自身能力和自律。当然入了大学以后只要努力你可以读本科了直到博士。专科生可能自身的自律性不够好。学习本身就是一个需要个人主动去参与的过程，因为自律不够好，导致学习不够好。

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